不可否認的事實是，人類與同儕的差異在於他們的思考、感受和感知現實的方式。正是我們與環境的連結方式使我們與眾不同，而一個人對刺激做出反應的方式是人格的一般定義。
這就是為什麼我們看到每個人對特定刺激的反應各不相同。有些人因恐懼而癱瘓，有些人哭泣，有些人反應迅速有效。 為什麼我們對同樣的情況會有不同的反應？
這個問題一直困擾著偉大思想家，他們試圖找出這種差異的根源。 是什麼原因造成的？ 正因為如此，多種人格理論得以發展。
人格理論研究
許多作者將人格變異的原因確定為 個體差異，它被定義為圍繞著人的發展的社會、家庭、歷史和環境背景的結果，決定了他們對不同刺激的相互作用和反應。
人類互動是許多方面的關鍵過程，涉及社會日常環境中各種系統的秩序和創造，這就是為什麼精神病學和心理學分支的偉大代表，如佛洛伊德、馬斯洛和榮格特別關注決定人類發展的因素，並在此基礎上建立了各種人格理論。研究這一領域的心理學領域範圍從人類差異的簡單實證研究到尋求回答生命意義的哲學探究。
許多理論從對決定個體發展和演化的社會情緒反應的影響的定義開始研究。;歷史和環境背景，使個人暴露於某些事件，這些事件可能促使他產生其人格的某些特徵。在新的趨勢中，遺傳構成被認為限制了我們的學習，因為人們認為基因作為傳遞訊息的結構，充當載體，我們的祖先透過它繼承了他們在其環境中發展的部分學習能力。
可以看出，這是一個廣泛的領域，在某些方面，由於缺乏確定絕對參數的儀器和方法，其標準在某些方面並不精確，這使得主觀性或多或少地成為一種特徵。 ，在心理學研究中。然而，透過試誤法觀察和驗證假設的方法已經允許建構廣義理論，這些理論被認為可以為有關人格主題的問題提供答案。
影響人格理論假設的方面
人格心理學領域理論的發展是一項微妙的任務，因此科學家作為評估實體，必須力求保持判斷的公正性，避免錯誤，否則會導致發展出不符合事實的假設。一個失敗的假設的發展代表著提出該假設的心理學家的威望的喪失，除此之外，它還導致在提出該假設的環境中產生一種混亂和困惑的狀態。
在人格理論的發展過程中，已經確定了影響進行研究的個體的公正判斷的三個因素：
- 教條主義： 它與原型的概念密切相關，因為人類堅持過去有效的概念。因此，當研究人類如何在其環境中發展時，我們的教條本性可能會尋求將過去的判斷作為觀察到的事件的合理性。 這限制了研究的準確性，並使我們面臨被過時教條指導的風險。
- 自我中心主義： 這裡包括個人性格的特徵因素（經驗、遺傳和生理因素以及家族史），因為人們認為自己的性格會影響所進行的研究方法和所得出的結論。
- 民族中心主義： 人們認為，圍繞著進行評估的科學家的發展的文化方面強烈影響他的標準和看法。文化甚至決定了人們能夠評估的話題，因為在其他時候，心理學家不敢公開觸及性或宗教性質的話題，因為他們的研究背景有巨大的禁忌。
基於每位科學家的具體研究，以下對該領域的主要代表人就此主題提出的理論進行解釋。
分析視角
基於這個觀點的人格理論圍繞著無意識行為的發展。人們認為，人類沒有意識到影響其人格的因素；自我認識和自我概念被認為是有限的。
榮格的典型性格： 這位科學家相信，人格是在成年後才形成的。榮格基於對夢和幻想的研究，對無意識過程進行了實驗。榮格認為無意識是解開心靈之謎的強大工具。
這位科學家的研究不屬於主流心理學，他發展了一種基於原型的理論，原型是在一般意義上建立的圖像，代表社會對事件、概念或原則的一般看法。 ：母親、父親，影子，阿尼瑪和阿尼姆斯，英雄和騙子。
西格蒙德·弗洛伊德： 他是精神分析之父，他認為人格發展的階段（與榮格所建立的不同）發生在童年，並創建了一種基於對象的理論，其中心理結構被設想為分為三個部分：
你好： 它是由基本驅動力和慾望（飢餓、睡眠、口渴、性）決定的人格的一部分，並且不基於理性判斷來建立行動。本我的行為是基於即時滿足，不考慮效果或後果。許多人將其定義為人類的動物和本能部分。
超我： 它是人類心理的意識和道德部分，被定義為質疑行為的結構，以規則和其他道德參數為原則，考慮其實施是否充分。
我： 中間結構對兩個極端進行考驗，即規則的極端和本能的極端（滿足基本需求）。對於這個結構，他將防衛機制的發展歸因於複雜的心理情境（否認、反應、認同、配給），並將焦慮定義為對未能適應現實的反應。
精神分析與社會觀點： 此分支的人格理論是基於精神分析的假設與個人周圍的社會環境的結合：
阿爾弗雷德·阿德勒： 他的理論被稱為個體心理學，因為科學家將注意力集中在每個人都是獨特的事實上，堅持必須從社會而不是生物學的角度來理解每個人。這位科學家基於這樣一個事實：個體是在進化的慾望下發展出來的，這種慾望促使他克服自卑感。作者介紹了這些情結（優越感和自卑感）的概念，作為精神病發展的決定因素，它可以影響錯誤生活方式（統治型、成就型、逃避型）或健康生活方式（有用型）的發展。
埃里克·埃里克森： 為了發展他對人格理論的貢獻， 他對佛洛伊德定義的發展階段的社會視角進行了分析，即為佛洛伊德的每個階段建立了社會觀點的類比。
這位科學家的方法更接近精神分析方法，考慮社會和文化關係，而不是僅僅關注人的個別過程。
凱倫霍尼： 她提出了一個從人際觀點來處理精神分析的理論。他認為行為會受到衝突的影響，而行為的改變則是因為未解決的問題而造成的。他建立了三種神經質行為：走向人、反對人或遠離人。
特質視角
特質是最終塑造一個人的特徵的變量，當前，研究人員重點研究它們：
奧爾波特： 這位科學家建立了一個基於「常識」的理論，指出從幼兒期開始，人格發展就具有一致性。他相信生物和心理因素對人格的影響。
卡特爾： 這位科學家認為，性格是一個因素，可以讓我們預測一個人對特定情況的反應，其中特質是我們可以賦予預測價值的單位。他所做的最重要的貢獻是人格的系統化，並研究了不同個體的這些特徵的對比。
認知視角：
目前發展的人格理論關注認知因素作為這一過程中的決定因素，在該過程中，個體被認為是能夠塑造定義其行為的特徵的實體。在這個角度所提出的理論中，我們有：
凱利： 他的理論被稱為“個人建構”，基於對個人思想的研究。它與認知方法的不同之處在於，它關注的是個人，而不是他們周圍的環境，因為對凱利來說，人格是內在過程的結果。
米歇爾和班杜拉： 心理學家以其社會學習的認知方法而聞名。他的理論支持認知因素構成人格定義中的重要變數。他們以打破根據特徵定義的研究變數而聞名。