ปฏิเสธไม่ได้ว่าสิ่งที่ทำให้มนุษย์แตกต่างจากเพื่อนฝูงคือวิธีคิด ความรู้สึก และการรับรู้ความเป็นจริง มันเป็นวิธีการของเราที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมที่ทำให้เราแตกต่าง และวิธีที่บุคคลตอบสนองต่อสิ่งเร้านั้นเป็นคำจำกัดความทั่วไปของสิ่งที่ถือว่าเป็นบุคลิกภาพ
นั่นคือเหตุผลที่เราเห็นว่าปฏิกิริยาต่อสิ่งเร้านั้นแตกต่างกันไปในแต่ละคน บางคนเป็นอัมพาตเพราะความกลัว บางคนร้องไห้ และบางคนมีปฏิกิริยาโต้ตอบอย่างมีประสิทธิภาพและรวดเร็ว เหตุใดเราจึงมีปฏิกิริยาแตกต่างออกไปในสถานการณ์เดียวกัน
คำถามนี้เข้าครอบงำจิตใจของนักคิดผู้ยิ่งใหญ่ ซึ่งพยายามค้นหาต้นตอของความแตกต่างนี้ อะไรเป็นสาเหตุ? และด้วยเหตุนี้ จึงมีการพัฒนาทฤษฎีบุคลิกภาพหลายประการขึ้นมา
การศึกษาบุคลิกภาพเชิงทฤษฎี
ผู้เขียนหลายคนได้กำหนดสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพไว้ดังนี้ ความแตกต่างของแต่ละบุคคลซึ่งหมายถึงผลลัพธ์ของบริบททางสังคม ครอบครัว ประวัติศาสตร์ และสิ่งแวดล้อมที่ล้อมรอบพัฒนาการของบุคคล และกำหนดปฏิสัมพันธ์และการตอบสนองต่อสิ่งเร้าต่างๆ
ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์เป็นกระบวนการสำคัญในหลาย ๆ ด้านที่เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบและการสร้างระบบต่าง ๆ ในสภาพแวดล้อมประจำวันของสังคม ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมผู้ยิ่งใหญ่ในสาขาจิตเวชและจิตวิทยา เช่น ฟรอยด์ มาสโลว์ และจุง จึงให้ความสนใจเป็นพิเศษ ไปจนถึงปัจจัยที่กำหนดพัฒนาการของมนุษย์โดยใช้ทฤษฎีบุคลิกภาพต่างๆ สาขาวิชาจิตวิทยาที่ศึกษาในสาขานี้มีตั้งแต่การค้นหาเชิงประจักษ์ง่ายๆ เกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างมนุษย์ไปจนถึงการซักถามทางปรัชญาที่พยายามตอบความหมายของชีวิต
หลายทฤษฎีเริ่มต้นการศึกษาจากคำจำกัดความของอิทธิพลต่อปฏิกิริยาทางสังคมและอารมณ์ที่กำหนดการพัฒนาและวิวัฒนาการของแต่ละบุคคล- กับบริบททางประวัติศาสตร์และสิ่งแวดล้อมซึ่งทำให้บุคคลได้รับเหตุการณ์บางอย่างที่อาจผลักดันให้เขาสร้างลักษณะเฉพาะบางอย่างของบุคลิกภาพของเขา มีการกล่าวถึงรัฐธรรมนูญทางพันธุกรรมในแนวโน้มใหม่ที่จะจำกัดการเรียนรู้ของเรา เนื่องจากยีนในฐานะที่เป็นโครงสร้างในการส่งข้อมูล ทำหน้าที่เป็นพาหะ ซึ่งบรรพบุรุษของเราสืบทอดส่วนหนึ่งของการเรียนรู้ที่พวกเขาพัฒนาขึ้นในบริบทของมัน .
ดังที่เห็นได้ นี่เป็นสาขาที่กว้างขวาง และในบางแง่มันก็มีความไม่แม่นยำในเกณฑ์ของมัน เนื่องจากขาดเครื่องมือและวิธีการที่กำหนดพารามิเตอร์สัมบูรณ์ ซึ่งทำให้ความเป็นตัวตนเป็นคุณลักษณะปัจจุบัน ในระดับที่มากขึ้นหรือน้อยลง ในการศึกษาทางจิตวิทยา อย่างไรก็ตาม วิธีการสังเกตและการตรวจสอบสัจพจน์โดยวิธีลองผิดลองถูกได้อนุญาตให้มีการสร้างทฤษฎีทั่วไปขึ้น ซึ่งถือเป็นการให้คำตอบสำหรับคำถามเกี่ยวกับบุคลิกภาพ
แง่มุมที่มีอิทธิพลต่อทฤษฎีบุคลิกภาพ
การพัฒนาทฤษฎีในสาขาจิตวิทยาบุคลิกภาพเป็นงานที่ละเอียดอ่อน ดังนั้นในฐานะที่เป็นหน่วยงานประเมิน นักวิทยาศาสตร์จะต้องพยายามรักษาความเป็นกลางในการตัดสิน หลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด หรือก่อให้เกิดการพัฒนาสมมุติฐานที่ไม่เป็นไปตามนั้น โดยมีการประเมินปรากฏการณ์ การพัฒนาสมมติฐานที่ล้มเหลวแสดงถึงการสูญเสียศักดิ์ศรีของนักจิตวิทยาที่เสนอสมมติฐานนี้ และยิ่งไปกว่านั้นยังก่อให้เกิดความสับสนวุ่นวายและความสับสนในสภาพแวดล้อมที่มีการเสนอ.
ในการพัฒนาทฤษฎีบุคลิกภาพ มีการระบุปัจจัยสามประการที่เป็นเงื่อนไขของการตัดสินที่เป็นกลางในแต่ละบุคคลที่ทำการศึกษา:
- ลัทธิความเชื่อ: มันเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับแนวคิดของต้นแบบเนื่องจากมนุษย์ยึดติดกับแนวคิดที่เคยใช้ได้ผลในสมัยก่อน. ดังนั้น เมื่อศึกษาว่ามนุษย์พัฒนาอย่างไรในสภาพแวดล้อมของพวกเขา ธรรมชาติที่ไร้เหตุผลของเราอาจพยายามใช้การตัดสินที่ผ่านมาเป็นข้ออ้างสำหรับเหตุการณ์ที่สังเกตได้ สิ่งนี้จำกัดความจริงของการศึกษาวิจัย และทำให้เรามีความเสี่ยงที่จะถูกชี้นำโดยหลักคำสอนที่ล้าสมัย
- ความเห็นแก่ตัว: ที่นี่รวมปัจจัยลักษณะของบุคลิกภาพของแต่ละบุคคลไว้ด้วย (ประสบการณ์ ปัจจัยทางพันธุกรรมและสรีรวิทยา และประวัติครอบครัว) เนื่องจากถือว่าบุคลิกภาพของตนเองมีอิทธิพลต่อแนวทางการศึกษาที่ดำเนินการและข้อสรุปที่ได้รับ
- ชาติพันธุ์นิยม: ถือว่าแง่มุมทางวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาของนักวิทยาศาสตร์ที่ทำการประเมินนั้นมีอิทธิพลอย่างมากต่อเกณฑ์และการรับรู้ของเขา วัฒนธรรมยังกำหนดหัวข้อที่ผู้คนสามารถประเมินได้ เนื่องจากในบางครั้งนักจิตวิทยาไม่กล้าที่จะเปิดเผยหัวข้อที่มีลักษณะทางเพศหรือศาสนาอย่างเปิดเผย เนื่องจากมีข้อห้ามใหญ่หลวงที่ล้อมรอบบริบทของการศึกษาของพวกเขา
จากการศึกษาเฉพาะของนักวิทยาศาสตร์แต่ละคน คำอธิบายด้านล่างเกี่ยวกับทฤษฎีที่หยิบยกขึ้นมาในหัวข้อนี้โดยผู้ยกกำลังหลักในพื้นที่
มุมมองการวิเคราะห์
ทฤษฎีบุคลิกภาพที่มีพื้นฐานจากมุมมองนี้เกี่ยวข้องกับพัฒนาการของการกระทำโดยไม่รู้ตัว เชื่อกันว่ามนุษย์ไม่ทราบถึงปัจจัยที่ส่งผลต่อบุคลิกภาพของตน ความรู้ในตนเองและมโนทัศน์ของตนเองถือว่ามีข้อจำกัด
บุคลิกตามแบบฉบับของจุง: นักวิทยาศาสตร์คนนี้เชื่อว่าบุคลิกภาพพัฒนาขึ้นเมื่อโตเป็นผู้ใหญ่ จุงทดลองกระบวนการหมดสติโดยอาศัยการศึกษาเกี่ยวกับความฝันและจินตนาการ จุงถือว่าจิตไร้สำนึกเป็นเครื่องมือที่ทรงพลังในการไขปริศนาที่อยู่รอบตัวจิตใจ
นักวิทยาศาสตร์ผู้นี้ซึ่งการศึกษาไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของจิตวิทยากระแสหลักได้พัฒนาทฤษฎีตามต้นแบบที่เป็นภาพที่จัดตั้งขึ้นในความหมายทั่วไปที่แสดงถึงมุมมองทั่วไปของสังคมเกี่ยวกับเหตุการณ์แนวคิดหรือหลักการ ต้นแบบหลักที่กำหนดโดยจุงคือ: แม่, พ่อ เงา อานิมาและความเกลียดชัง ฮีโร่และนักเล่นกล
ซิกมุนด์ ฟรอยด์: เขาเป็นบิดาแห่งจิตวิเคราะห์ เขาเชื่อว่าช่วงของการพัฒนาบุคลิกภาพ (ต่างจากที่จุงกำหนดไว้) เกิดขึ้นในวัยเด็ก และเขาสร้างทฤษฎีตามวัตถุ ซึ่งโครงสร้างทางจิตแบ่งออกเป็น 3 ส่วน:
มัน: มันเป็นส่วนหนึ่งของบุคลิกภาพที่กำหนดโดยแรงผลักดันและความปรารถนาพื้นฐาน (ความหิว การนอนหลับ ความกระหาย เพศ) และไม่ได้สร้างการกระทำบนพื้นฐานของการตัดสินที่มีเหตุผล รหัสจะดำเนินการตามความพึงพอใจในทันที และไม่คำนึงถึงผลกระทบหรือผลที่ตามมา โดยหลาย ๆ คนมันถูกกำหนดให้เป็นสัตว์และเป็นส่วนหนึ่งของสัญชาตญาณของมนุษย์
สุพีเรีย: มันเป็นส่วนที่มีสติและศีลธรรมของจิตใจมนุษย์ ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นโครงสร้างที่ตั้งคำถามกับการกระทำ โดยยึดกฎเกณฑ์และพารามิเตอร์ทางจริยธรรมอื่นๆ เป็นหลักการ โดยพิจารณาว่าการดำเนินการนั้นเพียงพอหรือไม่
ฉัน: โครงสร้างระดับกลางที่นำไปสู่การทดลองทั้งสุดขั้ว กฎเกณฑ์ และสัญชาตญาณ (ของความพึงพอใจในความต้องการขั้นพื้นฐาน) โครงสร้างนี้ถือว่าการพัฒนากลไกการป้องกันเกิดจากสถานการณ์ทางจิตที่ซับซ้อน (การปฏิเสธ ปฏิกิริยา การระบุตัวตน การปันส่วน) ซึ่งกำหนดความวิตกกังวลว่าเป็นการตอบสนองต่อความล้มเหลวในการปรับตัวให้เข้ากับความเป็นจริง
มุมมองทางจิตวิเคราะห์และสังคม: ทฤษฎีบุคลิกภาพของสาขานี้มีพื้นฐานมาจากการผสมผสานระหว่างหลักจิตวิเคราะห์กับสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ล้อมรอบบุคคล:
อัลเฟรด แอดเลอร์: ทฤษฎีของเขาเป็นที่รู้จักในชื่อจิตวิทยารายบุคคล เนื่องจากนักวิทยาศาสตร์มุ่งความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าแต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว โดยยืนยันว่าแต่ละคนจะต้องเข้าใจจากมุมมองทางสังคม ไม่ใช่มุมมองทางชีววิทยา นักวิทยาศาสตร์คนนี้มีพื้นฐานมาจากความจริงที่ว่าบุคคลนั้นพัฒนาภายใต้ความปรารถนาเชิงวิวัฒนาการที่ชักจูงให้เขาเอาชนะความซับซ้อนที่ด้อยกว่าของเขา ผู้เขียนคนนี้ได้แนะนำแนวคิดของความซับซ้อนเหล่านี้ (ความเหนือกว่าและปมด้อย) ในฐานะปัจจัยกำหนดในการพัฒนาโรคจิต ซึ่งอาจส่งผลต่อการพัฒนาวิถีชีวิตที่ไม่ถูกต้อง (ประเภทการปกครอง ประเภทผู้ประสบความสำเร็จ ประเภทหลีกเลี่ยง) หรือรูปแบบชีวิตที่มีสุขภาพ (ประเภทที่มีประโยชน์) .
อีริค อีริคสัน: เพื่อการพัฒนาผลงานของเขาต่อทฤษฎีบุคลิกภาพ เขาได้ทำการวิเคราะห์มุมมองทางสังคมของขั้นตอนการพัฒนาที่กำหนดโดยฟรอยด์ นั่นคือ สำหรับแต่ละขั้นตอนของฟรอยด์ เขาได้สร้างความคล้ายคลึงจากมุมมองทางสังคม
แนวทางของนักวิทยาศาสตร์คนนี้ทำให้แนวทางจิตวิเคราะห์ใกล้ชิดยิ่งขึ้นโดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ทางสังคมและวัฒนธรรม แทนที่จะมุ่งความสนใจไปที่กระบวนการส่วนบุคคลของบุคคลเพียงอย่างเดียว
กะเหรี่ยงฮอร์นีย์: เธอได้ออกทฤษฎีที่เข้าใกล้จิตวิเคราะห์จากมุมมองระหว่างบุคคล เขาพิจารณาว่าพฤติกรรมได้รับผลกระทบจากความขัดแย้งและการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข พระองค์ทรงกำหนดการกระทำทางประสาทสามประเภท: เข้าหาผู้คน ต่อต้านผู้คน หรือถอยห่างจากผู้คน
มุมมองลักษณะ
ลักษณะเป็นตัวแปรที่กำหนดลักษณะของบุคคลในท้ายที่สุด ในปัจจุบันนี้ นักวิจัยมุ่งเน้นไปที่การศึกษาเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น:
ออลพอร์ต: นักวิทยาศาสตร์ท่านนี้ได้สร้างทฤษฎีที่ถูกกำหนดไว้บนพื้นฐานของ “สามัญสำนึก” โดยระบุว่าตั้งแต่วัยเด็กมีความสม่ำเสมอในการพัฒนาบุคลิกภาพ เขาเชื่อในอิทธิพลของปัจจัยทางชีววิทยาและจิตวิทยาที่มีต่อบุคลิกภาพ
แคทเทล: นักวิทยาศาสตร์คนนี้คิดว่าบุคลิกภาพเป็นปัจจัยที่ช่วยให้เราคาดการณ์ได้ว่าบุคคลจะตอบสนองต่อสถานการณ์เฉพาะอย่างไร โดยที่คุณลักษณะคือหน่วยที่เราสามารถให้ค่าพยากรณ์ได้ การสนับสนุนที่สำคัญที่สุดที่เขาทำคือการจัดระบบบุคลิกภาพ และเขาทำงานเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างคุณลักษณะเหล่านี้ในบุคคลต่างๆ
มุมมองทางปัญญา:
ทฤษฎีบุคลิกภาพที่พัฒนาขึ้นในปัจจุบันมุ่งเน้นไปที่ปัจจัยทางปัญญาซึ่งเป็นปัจจัยกำหนดในกระบวนการ ซึ่งบุคคลนั้นถูกสันนิษฐานว่าเป็นเอนทิตีที่สามารถสร้างลักษณะเฉพาะที่จะกำหนดพฤติกรรมของพวกเขาได้. ในบรรดาทฤษฎีที่ยกขึ้นมาในมุมมองนี้ เรามี:
เคลลี่: ทฤษฎีของเขาเรียกว่า "โครงสร้างส่วนบุคคล" และมีพื้นฐานมาจากการศึกษาความคิดของแต่ละบุคคล มันแตกต่างจากแนวทางการรับรู้ตรงที่มันมุ่งเน้นไปที่ปัจเจกบุคคล ไม่ใช่ในสถานการณ์ที่อยู่รอบตัวพวกเขา เนื่องจากสำหรับเคลลี่ บุคลิกภาพเป็นผลมาจากกระบวนการภายใน
มิเชลและบันดูระ: นักจิตวิทยาที่ขึ้นชื่อเรื่องแนวทางการเรียนรู้ทางสังคม สนับสนุนทฤษฎีของเขาโดยสนับสนุนข้อเท็จจริงที่ว่าปัจจัยทางปัญญาถือเป็นตัวแปรสำคัญในคำจำกัดความของบุคลิกภาพ พวกมันขึ้นชื่อในเรื่องการทำลายตัวแปรในการศึกษาซึ่งกำหนดไว้ในแง่ของลักษณะนิสัย