교육에서는 처벌과 보상이 거의 본능적으로 사용되는 경우가 많습니다. 조작적 조건화가 따르고 있다는 사실을 깨닫지 못한 채. 장단점을 알 수 있고, 필요한 경우 행동 이론이나 존재의 행동 변화 내에서 올바르게 작업할 수 있으려면 조작적 조건화가 정확히 무엇인지 아는 것이 매우 중요합니다.
조작적 조건화의 정의
조작적 조건화는 행동이 결과를 통해 통제되는 학습 유형입니다. 조작적 조건화의 주요 개념은 긍정적 강화, 부정적 강화, 긍정적 처벌, 부정적 처벌입니다.
조작적 조건화는 도구적 조건화라고도 합니다. 조작적 조건화를 사용하면 확립된 행동과 해당 행동에 대해 존재하는 결과 사이에 연관성이 설정됩니다.
쥐를 대상으로 한 연구에서, 예를 들어, 실험실 쥐가 파란색 버튼을 누르면 음식을 받고, 빨간색 버튼을 누르면 가벼운 전기 충격을 받았습니다. 보상과 처벌에 기초한 이러한 학습으로 인해 쥐는 빨간색 버튼이 '위험'하고 파란색 버튼이 음식을 제공하기 때문에 파란색 버튼을 눌러야 한다는 것을 학습하게 되었습니다.
많은 부모와 학교에서는 이러한 형태의 교수-학습을 사용하여 어린이의 행동을 수정합니다. 이는 조작적 조건형성이 구조화된 환경뿐만 아니라 모든 유형의 환경에서 사람들의 일상생활에 사용된다는 것을 의미합니다. 조작적 조건화는 치료, 학교, 심지어 자연 환경에서도 사용됩니다.
조작적 조건화 방식
조작적 조건화 계획은 연구에서 쥐의 행동을 고려하여 다음을 따릅니다.
- 조건 자극: 파란색 또는 빨간색 버튼
- 조건부 반응: 파란색 버튼을 누를지, 빨간색 버튼을 누를지 말지
무조건 자극: 공급 또는 배출 공 - 무조건적인 반응: 빨간색 버튼 대신 파란색 버튼을 누르세요
조작적 조건화의 유형
조작적 조건화에는 고려해야 할 몇 가지 유형이 있습니다. 이 학습 이론을 이해하려면 존재하는 강화와 처벌의 유형을 잘 구별하는 방법을 알아야 합니다.
조작적 조건화의 강화 유형
강화는 행동을 증가시키는 자극으로, 강화에는 긍정적 강화와 부정적 강화의 두 가지 유형이 있습니다.
- Refuerzos 포지티브: 행동 후에 나타나는 유리한 결과입니다. 긍정적 강화는 행동을 장려하기 위해 유리한 보상이나 칭찬을 사용합니다. 예를 들어, 아이가 짜증을 내며 비명을 참을 수 있게 되었을 때 선물을 주면 아이가 다음에 비명을 지르고 싶은 충동을 억제하는 것이 더 쉬울 것입니다.
- 부정적인 강화: 행동 후에 나타나는 바람직하지 못한 결과이다. 일반적으로 결과 제거를 통해 사용되며 일반적으로 나쁜 행동을 강화합니다. 예를 들어, 아이가 비명을 지르는 것을 막기 위해 선물을 주면 아이는 더 많은 선물을 원하기 때문에 항상 비명을 지를 것입니다.
조작적 조건화의 처벌 유형
처벌은 뒤따르는 행동을 감소시키는 부과입니다. 고려해야 할 두 가지 유형의 처벌이 있습니다. 긍정적인 처벌과 부정적인 처벌.
- 긍정적인 처벌. 이 경우 부정적인 결과가 나온 후 결과가 나타나 반응이 감소하는 처벌입니다. 예를 들어, 부모가 자녀의 나쁜 행동 때문에 때리면 이를 긍정적인 처벌이라고 합니다.
- 부정적인 처벌. 이 처벌은 제거에 의한 처벌이라고도 알려져 있으며, 행동 후에 유리한 결과를 제거하려는 경우입니다. 예를 들어, 아이가 나쁜 행동을 했다면, 그런 행동을 했다는 이유로 장난감을 빼앗아갑니다.
조작적 조건화 처벌 사용의 단점
이러한 유형의 교육-학습을 통해 어린이 또는 누구의 행동 변화와 관련하여 단기적인 결과를 얻을 수 있지만 장기적으로는 달성할 수 없다는 점을 강조할 필요가 있습니다.
아이나 사람이 자신의 행동을 정말로 바꾸려면 먼저 그것을 내면화하고, 무엇보다도 그것을 하고 싶어해야 합니다. 어떤 종류의 처벌이 있을 때 그것은 부과되는 것이므로, 아이들이나 사람들은 내부적으로 그들의 행동을 바꾸지 않을 것이며 장기적으로 나쁜 행동은 다시 나타날 것입니다. 행동을 반성하고 처벌 대신 결과가 따른다는 점을 반성할 필요가 있습니다. 이런 방식으로 행동 변화에 대한 통제력이 어느 정도 주어지며 보다 효과적인 결과를 얻을 수 있습니다.
강화 프로그램
강화는 사물을 학습하거나 학습하지 않는 능력에 영향을 미칠 수 있는 요인이 있기 때문에 반드시 직접적인 과정은 아닙니다. 이 학습 이론의 창시자인 스키너는 학습이 습득되기 위해서는 시기와 빈도가 필수적이라는 것을 깨달았습니다. 그러므로, 강화물의 시기와 빈도는 행동 수정을 염두에 두는 데 중요했습니다. 이를 더 잘 이해하려면 조작적 조건화 과정에 영향을 미치는 강화 프로그램을 고려해야 합니다.
- 지속적인 강화: 반응이 있을 때마다 강화. 학습 속도가 빠르고 응답률이 낮습니다. 강화가 중단되면 행동의 소멸도 중단됩니다.
- 고정 관계 프로그램: 부분 강화. 특정 반응을 많이 낸 후에만 반응이 강화됩니다. 안정적인 응답률.
- 고정 간격 일정: 부분 강화. 강화는 일정 시간이 지나야 발생합니다. 강화가 접근함에 따라 반응 속도는 안정적이고 증가합니다. 강화가 전달되면 반응이 감소합니다.
- 가변 비율 프로그램: 여러 반응 후에 강화되는 행동을 포함하는 부분 강화 유형입니다. 느린 반응과 소멸 속도.
- 가변 간격 프로그램: 부분 강화의 최종 형태. 가변 시간 후에 강화를 제공합니다. 반응 속도가 빠르고 소멸 속도가 느립니다.
조작적 조건화의 일상적인 예
- 긍정적 강화. 행동이 계속될 가능성을 높이는 즐거운 강화: 매일 출근하고 월말에 급여를 받는 것입니다.
- 부정적인 강화. 받아들일 수 있는 행동의 결과로 불쾌한 것이 사라지게 됩니다. 아이는 간식을 받지 못해서 짜증을 냅니다. 아버지가 그에게 간식을 주고 짜증이 멈춥니다. 다음번에는 간식이 제공될 예정이므로 짜증이 나지 않습니다.
- 긍정적인 처벌. 이는 행동 후에 불쾌한 행동을 감소시키는 데 사용됩니다. 아이가 어느 날 숙제를 하지 않으면 다음날 그는 그날과 전날의 숙제를 하므로 숙제 시간이 두 배로 늘어납니다.
- 부정적인 처벌. 이는 행동을 감소시키고 행동 후에 즐거운 것을 제거하는 데 사용됩니다. 소년이 여동생의 장난감을 깨뜨리고 친구들과 함께 나가지 않고 벌을 받습니다.